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什么是翻转课堂

2017年7月15日 本文作者:秋思 浏览:

  2017年教师信息技术能力提升培训项目中最火的应该是“翻转课堂”了。第一次接触翻转课堂是在参加2011年国培的时候,一次在网络上搜索最新课堂教学模式时无意中看到的有关翻转课堂的介绍,几年过去,翻转课堂已经如火如荼的展开了。

什么是翻转课堂

  翻转课堂(Flipped Classroom)的起源

  2007年,美国科罗拉多州林地高中(WoodlandPark High School )的化学老师 萨尔曼·可汗(Jonathan)、乔纳森·伯尔曼(Jonathan Bergmann) 和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)开始使用视频软件录制PPT并附上讲解声音。他们录制的视频上传到网络,以此为缺席的学生补课。不久他们进行了更具开创性的尝试——逐渐以学生在家看视频、听讲解为基础,在课堂上,老师主要进行问题辅导,或者对做实验过程中有困难的学生提供帮助,并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。普遍认为,这是翻转课堂的最初起源。

  翻转课堂(Flipped Classroom)在国内的定义

  “翻转课堂”在我国又可称为“颠倒课堂”或“转动课堂”,普通认为翻转课堂的核心就是把通常在课堂上学习课下练习的模式进行颠倒,采取课下学习,课堂上进行练习,针对课下学习过程中出现的问题进行提问解答的新模式。

  翻转课堂(Flipped Classroom)在国内的发展状况

  尽管翻转课堂现在非常的红火,但早期在国内开展翻转课堂教学模式的学校并不是很多。早期比较有名的江苏洋思中学的“先学后教,当堂训练”、山西新绛中学的“自学一展示模式”、江苏木渎高级中学的“问题导向自主学习模式”、乐昌一中的“AB型微课教学”等,但它们并不是真正意义上基于信息技术支持的“翻转课堂”研究。在我国,最契合翻转课堂特征的是重庆市聚奎中学和深圳南山实验学校的教学实践以及广州市天河区“天云项目”中教师的翻转课堂实践也可视作翻转课堂实施较为成功的案例。

  1、重庆聚奎中学的翻转课堂教学实践

  重庆聚奎中学翻转课堂的实施走在我国的前列,他们的翻转课堂是基于视频和学习管理平台的,而且每位学生都有平板电脑作为自己的学习终端。课前,教师集体备课,制作导学案,并由学科组教师代表录制l0分钟~l5分钟的教学精讲视频,上传到“校园云”服务平台。学生根据教师发布的导学案,通过观看相应的教学视频进行自主学习,然后在网络学习平台上做测试题,教师则通过平台的及时反馈来了解学生的学习情况,从而调整课堂教学。课中,学生先独立做教师布置的作业,对于难题,则通过小组、师生之间讨论协作予以解决。教师巡视课堂,给学生以必要的个别指导。随后,学生完成网络平台上或其他资料上的相关练习,并通过观看教师录制的习题评析视频进行自主探究、反思提高。

  2、深圳南山实验学校的翻转课堂教学实践

  为了真正落实“以人为本”的理念,让学生学得快乐、学得幸福,2012年,深圳南山实验学校开始推行云计算环境下的“翻转课堂”实验。课前,学生在家通过平台观看教师录制好的微课,看完之后通过做测试来验证自己的掌握情况,测试提交之后,平台会立刻将结果反馈给学生,学生根据反馈结果来继续学习仍有问题的内容。在第二天的课堂上,教师通过iPad打开翻转课堂平台,详细查看每道题的错误率、错误答案等,然后选择正确率低的题目进行重点讲解,解决了学生的疑问之后,教师会再给学生布置几道练习题来巩固或者拓展他们的学习。

  3、天河区“天云项目”中的翻转课堂教学实践

  “天云项目”将所教的课设置成A型课和B型课。A 型课是学生的自学课,教师为学生提供学习指引、微课、课本、学习任务等学习资源,学生按照学习指引独立完成对基础知识的掌握,并完成相应的任务,同时也可通过平台记录下不懂的地方和问题反馈给教师。B型课则是由教师创设情境进行问题解决:教师通过平台统计出学生任务的完成情况,并整理出学生在平台上提出的问题,由教师创设情境(自主探究、小组协作解决、教师答疑)来解决学生自学中出现的问题。这些基本问题解决完之后,教师再通过设置课堂测试,加强学生对常考点和易错点的理解和巩固。如有时间,最后会布置一些拓展训练,让学生以小组的形式合作完成。方老师的课型组织是AAB、ABB或AB型,这要根据每次课的教学内容及学生的自学完成情况来定。

  4、昌乐一中的“二段四步十环节”的教学模式

  昌乐一中对翻转课堂进行固化翻转地点的本土化处理,即根据学校的实际情况(学校全部是住读生),教学采用了AB课的形式,其中A课由学生根据下发的纸质导学案进行自学,并通过教材及微课完成学习任务,此段学习类似于翻转课堂的课前学习,但以自习课的形式进行(在A课中,老师主要负责纪律的维持,一名任课老师同时负责两个班的A课)。B课则类似于翻转课堂的课堂学习,由老师组织学生进行小组展示。所谓的“四步”则是将教师传统的备课过程分为课时规划、微课设计、两案编制与微课录制四个步骤,并将过去由教师个人完成的备课过程改为由教研组主导完成。所谓的“十环节”则是课堂教学具体实施的十个步骤,包括有A课的目标导学、教材自学、微课助学、合作互学与在线测学和B课的疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨与总结反思。

  参考资料:
  1、百度百科:翻转课堂
  2、郑艳敏:国内外翻转课堂教学实践案例分析
  3、林熙峰:昌乐一中真“翻转”了课堂吗?

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文章标签:教学  教学模式  翻转课堂  培训  

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