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微课的制作流程与标准

2017年8月12日 本文作者:秋思 浏览:

  我们如何设计和制作一堂比较优秀的微课呢?秋思工作室认为,如果仅仅是辅导学生解题,微课制作可以简易一点,只要通过视频把解题的思路和关键步骤呈现出来,配上解说的语音、相关的图片和简短的归纳就差不多了。但是如果想设计一堂比较优秀的微课,则需要费一番心思了。下面是本站从网络上搜集的关于微课制作的一些知识,大家可以参考一下。

  一、微课制作流程

  选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思。

  二、微课选题标准

  微课的选题是微课制作最关键的一环,良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制,不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。

  (1)选择教学中的重点难点:一节微课一般讲授一个知识点,对于这个知识点的选择,关乎知识结构的设计,对于教学中的重点难点用来制作微课,是一个较好的选择,较为符合微课制作的初衷:教学资源分享,为学生(教师)解惑,启发教学。

  (2)要适合使用多媒体表达:微课作为一种媒体,内容的设计要适合使用多媒体特性,对于不适合使用多媒体表达的内容,制作的结果也许是徒劳的,因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇,令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达,适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

  三、教学设计要求

  微课虽然只有短短的数分钟,但是也需要进行良好的教学设计,良好的微课应该是井然有序的,杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。

  (1)适合教学对象:不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生,微课不但应有学科学段的分别,同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生,诸如同一个数学知识点,对于不同水平的学生,传授的方法乃至内容应该有有差异,进行个别化教学,这也是符合我们微课理念的。

  (2)符合认知过程:良好的微课设计应该是循序渐进的,不能跳跃式发展,不同年龄段的学生认知方式是大有差异的,对于低年龄儿童,具体(多图、动画、视频)的知识对于他们更易于接受,对于中学儿童,认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识,可以给予学生想象思考的空间,诸如高中语文,可以更多的情景陶冶,而对于低年级儿童,情景陶冶也许就会分散注意力。

  (3)根据学习对象设计“停顿”:“停顿”对于低年级学生是不太需要的,而对于高年级学生,适当的“停顿”是非常必要的,此时的学生进行知识灌输显然是低效的,进行知识的自我思考才是高效有建设性的。

  (4)根据学习对象设计“重复”:如果学习的对象是教师,则由于记忆能力下降,可能需要多次的重复,才能牢记。同时由于观念的固化,接受新事物有一定缓冲过程,在陈述内容、观点时,转折应适当圆滑、缓慢。

  以上观点摘选自知行网——优秀微课的制作过程与技巧。当然,秋思工作室认为以上关于微课设计思路和观点只是一种参考,并不是微课制作和设计的所谓标准。这就好比传统课堂教学模式的设计一样,其实也是无所谓标准的。只要把知识点讲清楚讲透彻了,学生理解并接受了,还能比较灵活的运用,那就是一堂成功的课、一堂优秀的课。至于课堂流程呈现的形式是否生动、结构是否完整、学生参与是否积极等等,这些都是次要的,毕竟“教无定法”。

  微课设计也是如此,每个微课设计者对微课的理解不同,设计的理念也不会相同,那么微课设计过程中的侧重点也不相同;从受众的角度来看,不同层次的受众对微课教学内容的需要也是不相同的,对视频教学内容的理解也是不相同的,能接受微课视频教学内容的多与少也是不相同的;这些都应该是微课设计者应该需要考虑的。秋思工作室认为,微课设计首先要考虑实用性,即要注重解决问题;其次才去考虑视频呈现形式,精彩的视频呈现形式能为微课加分。

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